Город – наш дом, не мусори в нем!
Мы экологами стали
Нам значки сегодня дали,
Мы экологами стали!
Мы в любую непогоду
Охранять хотим природу.
Чтоб цвели сады и скверы,
Чтобы всем нам лучше стать,
Мы хорошие манеры
Будем младшим прививать.
Наталья Анишина
Город, в котором мы живем – наш общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя чистоту и красоту родного края.
Сотрудничество детского сада с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования — это организация проектной деятельности совместно с родителями и детьми. Участие в экологических акциях, субботниках, озеленении, работа по природоохранным проектам - уникальная возможность для детей и родителей проявить себя, принести пользу окружающей природе родного края.
Основным фактом, обеспечивающим эффективность воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную жизнь. Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека.
Опыт великого педагога 20 века В. А. Сухомлинского рассматривает экологическое воспитание не как составляющую часть формирования всесторонне развитой личности, а как ее основу, фундамент всей педагогической системы. Основа этой системы — воспитание детей через природу, осуществления ж всестороннего развития.
Специфика ознакомления детей с природой и их экологического воспитания заключается в том, что благодаря наглядно-образному и наглядно-действенному мышлению они не способны усваивать знания в словесной форме, в виде готовых обобщений. В основе процесса познания законов природы должны лежать многочисленные разнообразные наблюдения и эксперименты, которые позволят детям, используя преимущества им типа мышления, самостоятельно улавливать общие закономерности природных явлений, делать выводы о месте человека в природе, о его ответственности за все живое на Земле.
Формирование экологической культуры осуществляется наиболее эффективно в том случае, если педагоги создают условия для возможности постоянного запечатления детьми реального экологически грамотного природоохранного поведения взрослых.
Продолжая работу по экологическому воспитанию, мы организовали экскурсии в местные парки и скверы. Дети с восторгом наблюдали за жизнью птиц, насекомых, рассматривали растения. После каждой экскурсии проводились беседы, где ребята делились впечатлениями и узнавали новое о природе родного края.
Особое внимание уделялось практической деятельности. Дети сажали цветы на клумбах детского сада, ухаживали за растениями в группе, наблюдали за ростом рассады. Эти занятия не только формировали у детей трудовые навыки, но и воспитывали любовь и бережное отношение к природе.
На занятиях по конструированию из бумаги и природного материала ребята создавали макеты экологически чистых городов, изготавливали кормушки для птиц. Эти творческие занятия помогали детям осознать свою роль в сохранении окружающей среды.
Совместно с родителями были организованы конкурсы рисунков и плакатов на экологическую тематику. Дети с энтузиазмом рисовали природу, призывали к ее защите, проявляя свою фантазию и творческие способности.
Важным этапом стало проведение экологических акций. Ребята принимали участие в уборке территории детского сада и близлежащего парка, собирали мусор, высаживали деревья. Эти мероприятия формировали у детей чувство ответственности за состояние окружающей среды и показывали, что каждый может внести свой вклад в ее сохранение.
В течение всего периода проводился тематический праздник и развлечение, Дню Земли. В ходе этих мероприятий дети пели песни, читали стихи, играли в экологические игры. Праздники проходили в веселой и непринужденной обстановке и способствовали формированию у детей позитивного отношения к природе.
В результате проведенной работы у детей сформировалось осознанное отношение к природе, понимание ее ценности и необходимости бережного отношения к ней. Они научились наблюдать за природными явлениями, ухаживать за растениями и животными, соблюдать правила поведения в природе.
Родители активно участвовали в субботнике по уборке территории детского сада. Дети оказывали посильную помощь в расчистке родника, уборке мусора. Родители учили детей бережному отношению к природе.
Весной родители копали землю на клумбах, принимали участие в озеленении участка. И каждый ребенок того или иного родителя был рядом и гордился своими мамой или папой, старался помочь им.
Родители совместно с детьми изготовили поделки «Наш дом» (из бросового материала).
С целью выявления отношения родителей к вопросам трудового воспитания детей, его реального осуществления в семье, я проводила анкетирование и беседы. Их результаты выносились на родительские собрания для анализа и обсуждения.
Такая работа с семьей способствовала повышению педагогической культуры родителей, помогала создать благоприятную обстановку в некоторых семьях. Вся совместная работа с родителями способствовала эмоциональному и духовному, психологическому сближению родителей и детей.
